我的生前告别宴：直视骄阳，向死而生（教案）
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微课教学设计文本
授课教师 所在单位
微课名称 我的生前告别宴——直视骄阳，向死而生
授课对象 初二学生
理论基础
死亡焦虑是对即将到来的或者终将到来的死亡这一事实产生恐惧、
纠结和不安等复杂的思想和情绪。这次的新冠疫情对大多数人来说都是
一次死亡提醒，提醒我们生命的脆弱与无常。结合恐惧管理理论与现代
心理学观点，加深对死亡的理解，将死亡教育融入社会文化有助于缓解
死亡焦虑。谈生命教育其实离不开认识死亡，正确认识死亡能够帮助学
生们更好地理解生命，反思生命的意义与价值，建立积极的人生观和价
值观。近年来，越来越多的研究者将死亡教育作为学校健康教育的重要
内容，并作为心理健康教育的重要方法。
局外见证人是叙事治疗的重要工作技巧，让见证者团队去倾听当事
人的生命、力量与故事。因疫情网课期间难以做到面对面的讲述与倾
听，可因地制宜地将局外见证人虚拟化，让学生与想象的角色进行对
话，通过对话书写去了解自身的价值、信念、热情、承诺与梦想等。
教学目标
知识内容 正确认识生命与死亡的关系，了解死亡是人生的一部分
技能内容 初步掌握探索生命价值的方式，产生对生命的思考
态度内容 树立积极正确的人生观与价值观，能够更加欣赏生命与热爱生命
学情分析 公共危机事件向来是生命教育的重要资源，突如其来的新冠肺炎疫
情使得生命教育显得尤为重要，它是全民生命理论与实践大课，引导人
们追问生命意识、生命意义与生死问题。
青春期的孩子已经具备抽象思维能力和理智的判断能力，他们能够
像成年人一样认识到人会死亡的事实，但会在对死亡感到悲痛与伤心的
同时具有很多的困惑。一方面，他们很难接受死亡造成的事实，另一方
面死亡带来的恐惧会造成情感上的长期困惑。青少年学生有着旺盛的求
知欲和好奇心，对死亡不可能不进行思考探索，但由于现行教育较为缺
少对死亡这一现象的关怀和省思，使得青少年对于死亡这个概念有不少
的迷思与困惑。
与此同时，因疫情影响学生居家学习时间较长，这期间他们的心理波
动较大，在线学习的不适应与亲子冲突频发，导致学生轻生事件频发。
根据以往数据，14~34 岁人群中，自杀是第一位死因，占相应人群死亡总
数的 19%。自杀现象背后既有个人心理原因，也有家庭和社会层面的原
因。在这特殊时期，适时的生命教育能够帮助学生们了解生与死的意
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