认识自我：猴子爱吃棉花糖（教案）
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《猴子爱吃棉花糖》微课教学设计
授课教师 所在单位
微课名称 猴子爱吃棉花糖
授课对象 小学低年段（一、二年级）
理论基础
1、 精神分析流派中，弗洛伊德提出的结构理论的三个部分，自我、
本我和超我，其中本我是与生俱来的，遵循享乐原则，超我是人
格结构的管制者，遵循完美原则，而自我则是用来调节本我和超
我之间的矛盾，遵循现实原则，课程中猴子驾驶员和理性人驾驶
员分别对应的是本我和超我。
2、 延迟满足实验。延迟满足实验是心理学的著名实验，实验者发给
4岁被试儿童每人一颗好吃的软糖，同时告诉孩子们：如果马上
吃，只能吃一颗；如果等 20 分钟后再吃，就给吃两颗。有的孩
子急不可待，把糖马上吃掉了；而另一些孩子则耐住性子，克制
自己的欲望，从而获得了更丰厚的报酬。在美味的奶糖面前，任
何孩子都将经受考验。研究人员在十几年以后再考察当年那些孩
子现在的表现，研究发现，那些能够为获得更多的软糖而等待得
更久的孩子要比那些缺乏耐心的孩子更容易获得成功，他们的学
习成绩要相对好一些。在后来的几十年的跟踪观察中，发现有耐
心的孩子在事业上的表现也较为出色。也就是说延迟满足能力越
强，更容易取得成功。 课程中选取延迟满足的实验方法作为课
程导入，连接课程主题
教学目标
知识内容 引导学生认识到人脑的三个驾驶员代表的含义
技能内容 引导学生掌握控制“猴子”驾驶员的方法
态度内容 引导学生接受大脑的三个驾驶员，缺一不可
学情分析
小学低年段的学生的认知水平正处于前运算阶段向具体运算阶段过
渡的时期，能够接受别人的观点，但多从自己的观点出发，其思维活动
也需要具体内容的支持，处于这一阶段的学生喜欢听故事，并且有着好
奇与好问心理，通过故事来创设情境引入复杂的心理学概念，学生容易
明白，并且接受程度良好
教学重点 “猴子”驾驶员的重要性和控制方法
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