感知“心”交往 建立“心“边界:高年级“青春故事会”主题班会(教案)
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感知“心”交往 建立“心”边界
——青春心理恳谈会
【班会背景】
小学高段学生进入青春期后,身心都迎来了巨大的变化,班级交往中的言行冲突日益
显现。班级中出现了男生渴望获得女生关注,女生喜欢背后议论男生的情况。同时,家长
也反映这一时期的孩子对两性话题感兴趣,表现出极度的自我意识,家庭教育中出现了一
些沟通障碍。
近期,班级中出现了因为男女生不恰当的交往方式,导致在网络上互相谩骂,在学校
里互相诋毁的现象,并造成了相当恶劣的影响。针对这一事件,我从核心事件的全过程还
原开始,逐一抽丝剥茧地沟通问题,再到班会课的全方位价值延伸。
基于此,我打算以青春前期男女生相处的心理边界为主线,开展一次班级心理恳谈会。
以班级核心事件为出发点,由此在班级中展开男女生心理变化的讨论,在直面矛盾的前提
下,敞开心扉并找到相处边界,去构建适恰的相处模型。通过德育与心育的结合,结合儿
童人际交往的身心特点,引导他们在青春期心理变化的关键阶段,找到正确的相处方式,
在愉快轻松的氛围中打开心门,化解相处的矛盾。
【班会目标】
1.知识与认知目标:正确认识自己的心理变化,充分了解青春前期的心理特征,能够
明白交往边界感的重要性,反思自己的行为。
2.方法与能力目标:通过心理恳谈会的形式,接纳自己的心理状态,厘清男女生交往
的边界,提升交际能力。
3.情感与态度目标:感受有边界的交往带来的愉悦感,化解相处矛盾,树立正确的异
性交往观。
【班会准备】
1.通过班级悄悄话信箱,了解班级男女生交往的相关问题和困惑。
2.做好男女生交往问题核心事件当事人及家长的前期沟通工作,并邀请学生作为班会
主持人。
3.制作班会课课件,准备好游戏所用的A4 白纸。
【班会流程】
一、活动导入:青春烦恼我来说
(一)老师的烦恼
师:同学们,最近我的心情是这样的。
(师在黑板上画一个哭脸。)
师:你们知道为什么我的心情这么emo 吗?
(课件出示悄悄话信箱里学生的留言条和我与家长沟通的微信截图)
留言条内容:
老师,我们班的男生经常莫名其妙惹我们,特别烦!
最近,我发现我们班有几个女生特别喜欢说别人坏话。
......
与家长沟通截图信息:
家长:老师,我发现××同学在 QQ 群里骂人,而且非常难听,我很生气!
家长:我不知道他在哪里学到的这些语言,太让我震惊了!
......
师:看到这些信息,相信大家已经知道老师的烦恼了,你们最近有和我一样的吗?
(二)我的青春烦恼
请男女生代表上台分享自己的烦恼
男生:我发现最近我们班的女生很喜欢聊我们的八卦、组 CP,还喜欢追着我们到处跑,
时不时还会用语言挑衅我们。
女生:最近男生总是说侮辱性的语言,以开玩笑的方式去攻击女生,这让我们感觉到
很不舒服。
2.情景再现,寻求共情
师:和他们一样感受的还有吗?
请学生分享自己的感受,简述带来烦恼的具体情形。
3.小结提炼,聚焦问题。
师板书学生的感受:不舒服,不爽,很讨厌,特别烦……
师:同学们,通过刚才的交流,老师发现最近我们都有一样的烦恼,他像一个重重的
包袱压在我们身上。今天,我们就一起来试着卸下包袱,摆脱交往中的烦恼可以吗?
【设计意图】这一环节旨在通过班级真实问题,引发学生的共鸣,明确男女生交往的
问题是我们共同的成长烦恼,它让我们处于一种消极的心理状态。基于共同的心理状态和
情感诉求,通过轻松的课堂交流,逐渐使所有同学都敞开心扉,直面自己的真实问题,为
接下来的探寻交往边界做好铺垫。
二、厘清边界:男女交往大家谈
老师在黑板上画出两个大方框,其中一个方框嵌入另一个方框内,左边标明男生,右
边标明女生,在男生和女生的下方分别画上×和√。
(一)青春特性我发现
师:同学们想一想,你们和五年级之前比较,自己的心理和言行有了什么变化吗?
男生:好动、喜欢刺激、网络游戏,好奇两性关系、喜欢抬杠……
女生:八卦、传谣,搞小团伙、敏感、关注外表、接近异性……
师在黑板上分别记录男生和女生在各自青春前期的不同表现。
师:老师要肯定大家敢于说真话,说实话。我们一起看黑板,刚才大家所说的自己的
心理和言行变化,都是我们在这个阶段的正常成长特征。
(二)交往边界我界定
师:同学们,黑板上这么多的青春前期的各种表现,你们能接受哪些?又有哪些语言
和行为,是不能接受的呢?接下来,我们就根据大家对男女生各自心理特性的剖析,一起
来寻找交往的边界吧。
师:同学们,哪些言行你们在这个阶段是可以接纳的,男孩子女孩子都来谈一谈吧。
师将可以接受的言行板书在打√的方框中。(见板书示意)
师:那又有哪些言行是不能接受的,要给他打上×的呢?
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