赞美的礼物（教案）

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《赞美的礼物》教学设计

课程名称赞美的礼物课程学时 20 分钟

教学对象七年级学生

一、教学设计

本课的教学内容以《中小学心理健康教育指导纲要（2012 修订）》中关

于初中生人际关系的赞美话题为背景，并选择以焦点解决短期治疗中赞美的

原则为主要知识点。在整体设计中，希望学生可以感受到赞美的好处，习得

赞美的技能，并在日常生活中表达赞美，加强同伴之间的紧密联系。

（一）《中小学心理健康教育指导纲要（2012 年修订）》的相关内容

《中小学心理健康教育指导纲要（2012 修订）》（下文简称《纲要》）

中指出，心理健康教育的主要内容包括：“认识自我、学会学习、人际交

往、情绪调试、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容。”

《纲要》还指出，在初中阶段，心理教育内容应包括：“帮助学生加强

自我认识，客观地评价自己；建立良好的人际关系；鼓励学生进行积极的情

绪体验与表达。”

（二）焦点解决短期治疗的相关内容

在课程具体内容的确定上，本课选择以焦点解决短期治疗“赞美的原

则”为依托。焦点解决短期治疗提倡赞美，同时，赞美需遵循一定的原则才

会更加有效，包括不夸大事实的赞美、非期待式的赞美、合乎文化价值与真

诚的赞美等。(DeJong& Berg, 2007)认为，赞美会给人自尊，自尊是一个人

的基本需求。

（三）全课框架（20 分钟的设计）

本课共分为四个阶段：

1. 初识赞美。本阶段通过动画片哆啦 A 梦《让人嘴甜的口红》导入，让

同学们初步认识赞美。

2. 赞美的好处。本阶段展示关于赞美的科学研究以及学生生活中赞美的

好处，让同学们了解赞美的好处，从而激发主动赞美的意愿。

3. 赞美的原则及练习。本阶段通过展示赞美语句，探讨赞美的原则，并

邀请学生赞美原则练习赞美。

4. 升华阶段——赞美的礼物。本阶段鼓励学生将本课所学运用在生活

中，观察好友的优点，给好友送一份赞美的礼物——赞美信。让每一

个收到信同学都能感受到赞美的温度和力量，激发学生主动赞美他人

的动机。

二、教学对象分析

初中一年级学生大多是13岁左右的青少年，处于青春期。根据埃里克森

人格发展阶段理论，青春期的学生面对自我同一性的冲突。这种统一性的感

觉是一种不断增强的自信心，是一个人心理上的自我和他人眼中自我的匹配

性。

因此，朋辈之间的相互赞美对于初一年级学生非常重要，有利于学生通

过他人赞美加强自我认识，建立良好的人际关系。

但该年龄段的学生总是吝于赞美。究其原因，一部分学生在成长过程中

比较少受到赞美，会感觉赞美有些别扭，该类学生需要感受赞美的好处；另

一部分学生认可赞美但缺乏赞美的技能，因而需要掌握赞美的原则，才能将

有效赞美运用到生活中。

三、教学目标

（一）认知目标

知道赞美的好处。

（二）情感目标

感受赞美他人带来的愉悦感，激发学生主动赞美他人的动机。

（三）技能目标

初步掌握赞美的原则，并尝试运用有效赞美的原则赞美他人。

四、教法与学法

（一）教法

讲授法、多媒体教学法

（二）学法

分析法、迁移学习法

五、教学流程

教学流程教学活动设计设计意图

导入阶段：

初识赞美

1.播放动画哆啦 A 梦《让人嘴甜

的口红》，提问学生：大雄对人们说

的话属于什么类型？嘴甜/赞美给他带

来了什么好处？

2.小结并揭题：赞美让大雄收获

了父母、朋友以及陌生人的认可和礼

物，赞美是给自己也是给身边人的珍

贵礼物。

通过学生喜爱

的动画片导入课

题，激发学生的课

堂兴趣。

展开阶段：

赞美的好处

1.实验：被夸奖后成绩往往会进

一步提高，这一现象确有科学依据。

日本一个研究小组在 11 月7 日的美国

在线科学杂志《科学公共图书馆综合

卷》上报告说，他们的实验证实，在

运动训练时如果获得他人表扬，就能

帮助学生从科

学以及生活的角度

了解赞美的好处。

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标签： #赞美 #教案

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